ความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับเพศในคำศัพท์สี

Source page: https://www.cs.utexas.edu/~ear/Sex-Related_Colour.htm

ภาษาและคำพูด, 1977, ฉบับที่ 20 ตอนที่ 4. หน้า 404 – 409

ความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับเพศในคำศัพท์สี

เอเลน ริช/ELAINE RICH

มหาวิทยาลัยคาร์เนกี้-เมลลอน

บทความนี้อธิบายการทดลองที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบสมมติฐานที่ว่าผู้หญิงมีคำศัพท์เกี่ยวกับสีมากกว่าผู้ชาย ผลลัพธ์แสดงว่าพวกเขาทำ ผลการวิจัยยังระบุด้วยว่า ในกลุ่มสังคมอย่างน้อยหนึ่งกลุ่ม ผู้ชายที่อายุน้อยกว่ามีคำศัพท์เกี่ยวกับสีมากกว่าผู้ชายที่มีอายุมากกว่า ไม่มีความแตกต่างดังกล่าวสำหรับผู้หญิง อย่างไรก็ตาม แม่ชีคาทอลิกกลุ่มหนึ่งทำคะแนนได้ต่ำกว่าผู้หญิงที่เหลือ แต่ก็ยังสูงกว่าผู้ชาย

การแนะนำ

เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่าผู้หญิงมีคำศัพท์เกี่ยวกับสีมากกว่าผู้ชาย ตัวอย่างเช่น โรบิน ลาคอฟฟ์ (1975) กล่าวถึงเรื่องนี้ว่าเป็นความจริงและเสนอเป็นคำอธิบายว่าในสังคมนี้ ผู้หญิงใช้เวลากับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสีมากขึ้น เช่น การเลือกเสื้อผ้ามากกว่าผู้ชาย จุดประสงค์ของการศึกษาของเราคือเพื่อดูว่าผู้หญิงใช้คำศัพท์เกี่ยวกับสีที่หลากหลายกว่าที่ผู้ชายใช้จริงหรือไม่ โดยนำเสนอสีให้กับทั้งชายและหญิง โดยขอให้พวกเขาตั้งชื่อ จากนั้นวัดขนาดของคำศัพท์ที่ใช้

มีรายงานการสังเกตที่เกี่ยวข้องอย่างน้อยสองประเภทในวรรณคดี ข้อแรกเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างชายและหญิงในงานที่เกี่ยวข้องกับสีอื่นๆ ข้อที่สองเกี่ยวข้องกับความแตกต่างอื่น ๆ ระหว่างภาษาของผู้ชายกับผู้หญิง โดยบอกว่าถ้าผู้ชายและผู้หญิงมีคำศัพท์เกี่ยวกับสีต่างกัน มันจะไม่ใช่เฉพาะพื้นที่เดียวที่ภาษาของพวกเขาต่างกัน

การทดสอบการตั้งชื่อสี เวิร์ดสเวิร์ธ-เวลส์ (เวิร์ดสเวิร์ธและเวลส์, 1911) ทดสอบความเร็วในการจดจำสีมาตรฐาน อาสาสมัครจะได้รับบัตรแสดง 100 แผ่นสีแต่ละ 1 ซม. สี่เหลี่ยม. แพทช์แต่ละอันมีทั้งสีแดง เหลือง เขียว น้ำเงิน หรือดำ ตัวแบบถูกจับเวลาในขณะที่เขาตั้งชื่อสีของแพทช์ตามลำดับ เวิร์ดสเวิร์ธ และ ปลาดุก รายงานว่าในหมู่นักศึกษา ผู้หญิงทำงานได้ดีกว่าผู้ชาย กล่าวคือ พวกเธอใช้เวลาน้อยกว่า ลีกอน (1932) ค้นพบว่าในหมู่เด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 9 จะทำแบบทดสอบ เวิร์ดสเวิร์ธ-ปลาดุก ได้ดีกว่าเด็กผู้ชาย นอกจากนี้ เขายังแสดงให้เห็นด้วยว่า ยกเว้นในสองชั้นแรก ความแตกต่างทางเพศในการทดสอบการตั้งชื่อสีนั้นมากกว่าการทดสอบการอ่านคำที่ออกแบบมาเพื่อวัดความคล่องแคล่วทางวาจาทั่วไป ซึ่งเด็กผู้หญิงทำได้ดีกว่าเด็กผู้ชายด้วย การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าอย่างน้อยความแตกต่างระหว่างชายและหญิงบางอย่างเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย

มีหลักฐานมากมายที่แสดงว่าภาษาของผู้หญิงไม่เหมือนกับภาษาของผู้ชายเสมอไป วรรณคดีมานุษยวิทยามีอยู่มากมายในกรณีของความแตกต่างทางเพศระหว่างสิ่งที่เรียกว่าคนดึกดำบรรพ์ เจสเปอร์เซ่น (1922) กล่าวถึงภาษาแคริบเบียนของ แอนทิลลิส ตัวเล็ก ๆ ซึ่งประมาณหนึ่งในสิบของคำศัพท์นั้นแตกต่างกันสำหรับผู้หญิงมากกว่าผู้ชาย ความแตกต่างส่วนใหญ่เกิดขึ้นในแง่เครือญาติ ชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย และยังใช้คำเฉพาะ เช่น เพื่อน ศัตรู ความสุข การงาน สงคราม บ้าน สวน เตียง ยาพิษ ต้นไม้ ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ทะเล และดิน. ใน สาปแช่ง ซึ่งเป็นภาษาอเมริกันอินเดียน (ฮาส, 1944) คำพูดของผู้ชายและผู้หญิงแตกต่างกันในรูปแบบของกระบวนทัศน์ทางวาจาบางรูปแบบ

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าในภาษาอังกฤษ คำพูดของผู้ชายและผู้หญิงมีความแตกต่างกันในแง่ของการใช้คำสบถและคำสละสลวย มีหลักฐานว่ามีความแตกต่างอื่นๆ เช่นกัน เป็นหมัน (1971) รายงานความแตกต่างระหว่างคำพูดของผู้ชายและผู้หญิงในความถี่สัมพัทธ์ของกรณีต่างๆ

บทความนี้จะอธิบายการทดลองที่ทำขึ้นเพื่อพิจารณาว่าคำศัพท์เกี่ยวกับสีเป็นอีกแง่มุมหนึ่งที่คำพูดของผู้ชายและผู้หญิงแตกต่างกันหรือไม่

ขั้นตอน

ชุดไพ่ 25 ใบถูกสร้างขึ้นโดยระบายสีสี่เหลี่ยมขนาด 2 นิ้วตรงกลางไพ่ขนาด 3×5 แต่ละใบ 25 ใบ สี่เหลี่ยมถูกระบายสีด้วยดินสอสีเดียวที่เลือกจากกล่องดินสอ 64 สีของ ดินสอสี ไม่มีการใช้ดินสอสีมากกว่าหนึ่งครั้ง

แต่ละคนได้รับไพ่ทีละใบและขอให้ระบุคำหรือวลีที่เขาจะใช้อธิบายสี เพื่อสร้างมาตรฐานของงาน แต่ละวิชาได้รับการบอกเล่าว่าเขาควรนึกภาพตัวเองในสถานการณ์ต่อไปนี้:

“คุณซื้อเสื้อมาแล้วและตอนนี้ต้องการซื้อกางเกงให้เข้ากับเสื้อ คุณไปที่ร้านแต่ไม่มีเสื้อติดตัว คุณอยากจะบอกกับคนขายว่า ‘ฉันมี— — เสื้อเชิ้ต ขอกางเกงตัวหนึ่งที่เข้ากับมันได้'”

อาสาสมัครยังได้รับการบอกด้วยว่าพวกเขาควรพยายามอธิบายไพ่อย่างอิสระที่สุดเท่าที่จะทำได้ โดยที่พวกเขาไม่ควรเปรียบเทียบกัน และเป็นที่ยอมรับได้ที่จะให้ชื่อเดียวกันกับการ์ดมากกว่าหนึ่งใบ

คำตอบถูกบันทึกและให้คะแนนโดยใช้โครงร่างที่ออกแบบมาเพื่อวัดขอบเขตของคำศัพท์สีของอาสาสมัคร คำตอบถูกแบ่งออกเป็นสี่ประเภท:

(1) พื้นฐาน—หนึ่งในคำสีพื้นฐานต่อไปนี้: แดง ส้ม เหลือง เขียว น้ำเงิน ม่วง ม่วง ขาว ดำ น้ำตาล เทา ชมพู แทน

(2) ผ่านการรับรอง—คำพื้นฐานที่มีคุณสมบัติตามคำต่างๆ เช่น สว่าง  หรือ มืด  หรือโดยคำพื้นฐานอื่นๆ เช่น เขียวเหลือง  คำตอบในหมวดหมู่นี้มีความเฉพาะเจาะจงมากกว่าคำตอบพื้นฐาน แต่จริง ๆ แล้วไม่ได้แสดงคำศัพท์ที่ใหญ่กว่า

(3) Qualified Fancy—คำพื้นฐานที่มีคุณสมบัติตามคำพิเศษ เช่น ฟ้า  หรือ เขียวฮันเตอร์

(4) แฟนซี—คำที่ใช้สีที่ไม่ได้อยู่ในหมวดหมู่พื้นฐาน เช่น ลาเวนเดอร์ สีม่วงแดง  และ สีชาต

คะแนนสำหรับแต่ละวิชาคำนวณโดยกำหนดหนึ่งคะแนนสำหรับแต่ละคำตอบพื้นฐาน สองคะแนนสำหรับแต่ละคุณสมบัติ สามคะแนนสำหรับแต่ละคำถามที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และสี่คะแนนสำหรับการตอบแบบแฟนซีแต่ละครั้ง เนื่องจากมีไพ่ 25 ใบ คะแนนที่เป็นไปได้จึงอยู่ระหว่าง 25 ถึง 100

โดยแบ่งกลุ่มตัวอย่างออกเป็น 5 กลุ่มตามอายุ เพศ และอาชีพ ดังนี้

กลุ่ม I: ชาย อายุ 20-35 ปี นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาหรือผู้ที่ทำงานด้านเทคนิค

กลุ่ม II: ชาย อายุ 45-60 ปี ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมด้านเทคนิคและมีการศึกษาสูงทุกคน

กลุ่ม III: ผู้หญิง อายุ 20-35 ปี แบ่งออกเป็นสองกลุ่มเพิ่มเติม:

A: ทางเทคนิค—สอดคล้องกับกลุ่ม I.

B: ไม่ใช่ด้านเทคนิค แต่มีการศึกษาดี

กลุ่ม IV: ผู้หญิงอายุ 45-60 ปี ส่วนใหญ่แต่งงานกับผู้ชายในกลุ่มที่ 2

กลุ่ม V: แม่ชีคาทอลิก ส่วนใหญ่อายุมากกว่า 30 ปี

การทดสอบ แมนน์-วิทนีย์ ยู (ซีเกล, 1956) ถูกใช้เพื่อกำหนด บนพื้นฐานของคะแนนที่สังเกตได้ ความน่าจะเป็นที่คะแนนของกลุ่มหนึ่งจะสูงกว่าของกลุ่มอื่นแบบสุ่ม

กลุ่มมีขนาดตั้งแต่เจ็ดถึง 24 วิชา ขนาดของกลุ่มถูกนำมาพิจารณาในการทดสอบ แมนน์-วิทนีย์

ผลลัพธ์

ตารางที่ 1 แสดงคะแนนมัธยฐานสำหรับแต่ละกลุ่มจากห้ากลุ่ม มันแสดงให้เห็นว่า:

(1) ผู้หญิงใช้คำฟุ่มเฟือยมากกว่าผู้ชาย

(2) ผู้ชายที่อายุน้อยกว่าใช้คำพูดที่ไพเราะกว่าผู้ชายที่มีอายุมากกว่า

(3) ผู้หญิงทุกคนมีคำศัพท์ที่มีขนาดใกล้เคียงกัน ยกเว้นแม่ชี ที่ใช้คำฟุ่มเฟือยน้อยกว่าผู้หญิงคนอื่นๆ

การทดสอบ แมนน์-วิทนีย์ บ่งชี้ว่าความแตกต่างเหล่านี้มีนัยสำคัญอย่างมาก ตารางที่ 2 แสดงระดับนัยสำคัญที่ได้รับจากสมมติฐานที่ว่าบางกลุ่มมีคะแนนสูงกว่ากลุ่มอื่นๆ การเปรียบเทียบต่อไปนี้ไม่มีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญ:

(1) เทคนิค วี หญิงสาวที่ไม่ใช่ด้านเทคนิค

(2) เยาวชนหญิงกับสตรีที่มีอายุมากกว่า

เนื่องจากความแตกต่างที่มีนัยสำคัญเพียงอย่างเดียวในหมู่สตรีคือระหว่างแม่ชีและไม่ใช่แม่ชี กลุ่ม III และ IV จะถูกรวมเข้าด้วยกันสำหรับการสนทนาที่เหลือ

ตารางที่ 3 แสดงจำนวนครั้งโดยเฉลี่ยที่สมาชิกของแต่ละกลุ่มใช้คำสีแต่ละหมวดหมู่ มันแสดงให้เห็นว่าผู้หญิงใช้คำแฟนซีและแฟนซีที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมากกว่าผู้ชาย และผู้ชายที่มีอายุมากกว่าใช้คำแฟนซีน้อยกว่าผู้ชายที่อายุน้อยกว่าอย่างมาก นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าภิกษุณีใช้คำฟุ่มเฟือยน้อยกว่าสตรีฆราวาส

การวัดความกว้างของคำศัพท์อีกวิธีหนึ่งคือจำนวนครั้งที่คำศัพท์เดียวกันถูกใช้เพื่ออธิบายสีที่ต่างกัน ตารางที่ 4 แสดงจำนวนเฉลี่ยของการอธิบายสีในลักษณะเดียวกับสีก่อนหน้าทุกประการ ผู้ชายที่มีอายุมากกว่าใช้การทำซ้ำมากที่สุด ตามด้วยผู้ชายที่อายุน้อยกว่า แม่ชี และผู้หญิงที่เหลือ ดังนั้นทั้งคะแนนความเพ้อฝันและการนับซ้ำจึงสร้างลำดับเดียวกันของกลุ่ม

ตารางที่ 1
	กลุ่ม	คะแนน
I	(ชายหนุ่ม)	56
II	(ผู้ชายที่มีอายุมากกว่า)	47
III	(หญิงสาว)	65
	A (เทคนิค)	66
	B (ไม่ใช่ด้านเทคนิค)	64
IV	(ผู้หญิงที่มีอายุมากกว่า)	65
V	(แม่ชี)	60

 

 

ตารางที่ 2
กลุ่ม	ซิก
III + IV > I  + II  (ผู้หญิง > ผู้ชาย)	0.999
I  > II  (ชายหนุ่ม > ชายสูงอายุ)	0.969
IV > II  (หญิงสูงอายุ > ชายสูงอายุ)	0.984
IlIa > I (หญิงสาวที่มีเทคโนโลยี > ชายหนุ่มที่มีเทคโนโลยี)	0.997
III + IV > V (ผู้หญิงอื่นๆ > แม่ชี)	0.973

 

 

ตารางที่ 3
	ขั้นพื้นฐาน	ผ่านการรับรอง	ควอล. ไม่ธรรมดา	ไม่ธรรมดา
I + II (ผู้ชายทุกคน)	6.3	9.7	3.7	5.4
I (ชายหนุ่ม)	6.1	8.9	3.8	6.2
II (ชายชรา)	6.7	12.3	3.6	2.4
III + IV (สตรีฆราวาส)	4.4	7.5	5.6	7.5
V (แม่ชี)	4.7	9.8	4.2	6.2

 

 

ตารางที่ 4
กลุ่ม	จำนวนการทำซ้ำ
I + II (ผู้ชายทุกคน)	2.68
I (ชายหนุ่ม)	2.54
II (ชายชรา)	3.14
III + IV (สตรีฆราวาส)	1.09
V (แม่ชี)	1.38

อภิปรายผล

เป็นที่สงสัยว่าในช่วงเริ่มต้นของการทดลองว่าปัจจัยอื่นที่ไม่ใช่เพศอาจส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อคำศัพท์เกี่ยวกับสีของผู้คน ด้วยเหตุนี้เอง จึงแบ่งกลุ่มตามอายุและอาชีพเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างตัวอย่างที่ไม่มีความแตกต่างอย่างอื่นนอกจากเพศ เนื่องจากในวัฒนธรรมนี้ เพศมีความสัมพันธ์อย่างมากกับสิ่งอื่น ตัวอย่างเช่น. กลุ่มที่ 2 และ 4 ต่างกันไปตามเพศ แต่ก็ไม่ใช่เรื่องบังเอิญในอาชีพของประชาชน ผู้ชายที่ทำงานด้านเทคนิค ผู้หญิงที่เลี้ยงลูก ในความเป็นจริง มีการสันนิษฐาน (เช่น โดย ลาคอฟฟ์) ว่าความแตกต่างที่มีความสัมพันธ์ทางเพศนั้นเป็นสาเหตุของความแตกต่างในคำศัพท์เกี่ยวกับสี ผู้หญิงใช้เวลามากขึ้นในการซื้อเสื้อผ้าและตกแต่งห้องนั่งเล่น อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าแม้ว่าอาชีพหลักจะเหมือนกัน (กลุ่ม I วี กลุ่ม IIIa) ผู้หญิงก็แสดงคำศัพท์เกี่ยวกับสีที่มากกว่าผู้ชาย

ความจริงที่ว่าแม่ชีได้คะแนนต่ำกว่าผู้หญิงที่เหลือก็แสดงให้เห็นว่าปัจจัยทางวัฒนธรรมดังกล่าวมีความสำคัญ แม่ชีไม่เพียงแต่ใช้เวลากังวลเรื่องเสื้อผ้าน้อยลง (ในการทดลองนี้ยังคงติดนิสัยอยู่) มากกว่าผู้หญิงคนอื่น ๆ พวกเขายังเป็นคนที่เลือกที่จะละทิ้งสิ่งเหล่านี้ ทั้งข้อเท็จจริงที่ว่าแม่ชีทำคะแนนได้สูงกว่าผู้ชายและผู้หญิงได้คะแนนสูงกว่าผู้ชาย แม้ว่าอาชีพหลักในปัจจุบันของพวกเขาจะเหมือนกันก็ตาม แสดงว่าความแตกต่างนี้ถูกกำหนดขึ้นค่อนข้างเร็วในชีวิตก่อนที่จะเลือกอาชีพของผู้ใหญ่

ความแตกต่างระหว่างชายหนุ่มและชายสูงอายุนั้นน่าประหลาดใจ มีคำอธิบายที่เป็นไปได้อย่างน้อยสองข้อสำหรับการสังเกตนี้ หนึ่งคือชายสูงอายุในคราวเดียวมีคำศัพท์สีที่มากกว่า แต่ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาพวกเขาแต่งงานกัน ดังนั้นจึงมีคนอื่นมาซื้อเสื้อผ้าและตกแต่งห้องนั่งเล่น คำศัพท์ของพวกเขาเสื่อมเสีย อีกคำอธิบายหนึ่งคือผู้ชายที่อายุน้อยกว่ามีคำศัพท์เกี่ยวกับสีที่มากกว่าผู้ชายที่มีอายุมากกว่าเพราะว่าสังคมแบบเหมารวมเรื่องเพศกำลังลดน้อยลง และผู้ชายก็ให้ความสนใจในสิ่งต่างๆ เช่น เสื้อผ้ามากขึ้น ข้อมูลที่ได้รับในการทดลองนี้ไม่มีวิธีตัดสินใจระหว่างทั้งสอง

เป้าหมายของการทดลองนี้คือการวัดขนาดของคำศัพท์ที่ใช้งาน เป็นเรื่องยากที่จะทำได้อย่างแม่นยำในสถานการณ์ทดลองที่ผู้คนต้องระบุชื่อสีอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ดังกล่าวมีความจำเป็น เพื่อให้ได้ปฏิกิริยาของแต่ละคนต่อสีต่างๆ มากมาย วิธีการที่เลือกเกือบจะแน่นอนทำให้เกิดอคติต่อคำอธิบายที่แปลกใหม่กว่าที่อาสาสมัครจะใช้ในสถานการณ์ประจำวัน อย่างไรก็ตาม ความลำเอียงนี้คงที่ในทุกกลุ่มวิชา ดังนั้นจึงไม่ควรส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อคะแนนสัมพัทธ์ของกลุ่มต่างๆ

บทสรุป

หลักฐานที่รวบรวมในการทดลองนี้ยืนยันสมมติฐานที่ว่าผู้หญิงมีคำศัพท์เกี่ยวกับสีที่กว้างขวางกว่าผู้ชาย นอกจากนี้ยังบ่งชี้ว่า อย่างน้อยในกลุ่มสังคมหนึ่ง ผู้ชายที่อายุน้อยกว่ามีคำศัพท์ที่เป็นสีมากกว่าผู้ชายที่มีอายุมากกว่า

ข้อมูลอ้างอิง

บาร์รอน, น. (1971). ภาษาประเภทเพศ: การผลิตกรณีไวยากรณ์ แอคตา โซซิโอโลจิกา, 14, 24-42.

ดูบัวส์, พี โฮ (1939). ความแตกต่างทางเพศในการทดสอบการตั้งชื่อสี อาเมอร์. เจ. ไซโคล., 52, 380.

ฮาส, ม. (1944). สุนทรพจน์ของชายและหญิงในโกศตี. ภาษา, 20, 142-9.

เจสเปอร์เซน, อู๋ (1922). ภาษา: ธรรมชาติ การพัฒนา และแหล่งกำเนิดของมัน (นิวยอร์ก) บทที่ 13.

ลาคอฟฟ์, อ (1975). ภาษาและสถานสตรี  (นิวยอร์ก).

ลิกอน, อีเอ็ม (1932). การศึกษาทางพันธุกรรมของการตั้งชื่อสีและการอ่านคำ อาเมอร์ เจ ไซโคล 44 103-22

ซีเกล, เอส. (1956). สถิติที่ไม่ใช่พารามิเตอร์สำหรับพฤติกรรมศาสตร์  (นิวยอร์ก)

วู้ดเวิร์ธ, อา และ ปลาดุก, เอ (1911) การทดสอบสมาคม เอกสารทางจิตวิทยา 57, 1-80.